domingo, 22 de setembro de 2013
O futuro do livro
Reflexão sobre o livro impresso e o digital. Será que no futuro o livro impresso vai desaparecer? (postado por Jeane)
Relato de experiência - Rosângela Oliveira Costa
O meu relato pessoal é sobre um projeto didático interdisciplinar que foi muito gratificante fazer com alunos do 6º ano, onde criaram cordéis e apresentaram na Mostra Cultural da escola, este projeto foi publicado na Revista Construir Notícias. Primeiramente, os alunos pesquisaram sobre a vida de Luiz Gonzaga, receberam a visita do cordelista Airton Mangabeira e se encantaram, confeccionaram os seus cordéis baseados na bibliografia e na vida do Rei do Baião, Luiz Gonzaga.
Rosângela Oliveira Costa
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sábado, 21 de setembro de 2013
As novas tecnologias na sal de aula (Postado por Jeane)
O artigo " as novas tecnologias na sala de aula" foi introduzido como forma de chamar a atenção dos educadores, que não há mais como fugir dessas ferramentas que enriquecem e ampliam o nosso fazer pedagógico. AS NOVAS TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA
Os computadores, a tecnologia digital e as inovações no mundo audiovisual já transformaram as nossas sociedades. E tudo continua a mudar a uma velocidade estonteante. nas escolas as novas tecnologias estão a dar os seus frutos e prevemos que irão produzir uma verdadeira revolução nos tempos mais próximos. Já começamos a ver a utilização dos quadros interativos que tornam muito mais atraentes e fáceis de perceber as explicações do professor. Em breve teremos que mudar a expressão chamar o aluno à pedra . Ele poderá também manipular o que está no quadro e dar o seu contributo interessadamente e de uma maneira lúdica.
A utilização dos retro-projetores para a ilustração das aulas já era uma boa técnica, mas com o uso do portátil e do projector de vídeo as novas possibilidades são incomparáveis. Cada bom profissional do ensino terá no seu computador uma base de dados com textos, esquemas, planos de aula, pequenos vídeos que poderá projetar quando achar conveniente.
Todos sabemos a força e o impacto que as imagens têm. É costume referir que uma imagem vale mais que mil palavras. E de facto elas poderão ser um bom ponto de partida para se poder atingir os processos cognitivos mais exigentes. Os alunos cresceram rodeados de imagens e os seus cérebros estão moldados nesse contexto. Sendo assim a escola terá que ir ao encontro dessa condição para alcançar os seus objectivos mais ambiciosos.
Sabemos que um dos grandes problemas da escola é o insucesso, o abandono precoce e a indisciplina que muitas vezes resulta da passividade dos alunos que dificilmente conseguem suportar longas exposições teóricas, muitas vezes desenquadradas dos seus interesses. É uma saco! Dizem eles. Têm que estar sentadinhos a escutar o professor em aulas de até 90 minutos e por vezes não aguentam mais. As moças conseguem resistir mais algum tempo, mas o rapazes querem ação e o ensino tradicional pouca ação lhes dá. Será que com as novas tecnologias e a orientação inteligente dos professores, conseguiremos ultrapassar esta situação? Segundo COUTO, Coré (2008):
Não dá para ficar nas eternas lamentações que atribuem todas as culpas aos pais, ao desinteresse, à impreparação e má vontade dos alunos, que só querem brincadeira, que estão viciados nos jogos, nas novelas e em tudo o que é superficialidade e que, ainda por cima, só sabem é faltar o respeito aos professores. Tudo isto pode ser verdade, mas não podemos continuar na atitude recriminatória sem um esforço para mudar métodos de há 30 anos que podiam ser eficazes mas que já não servem para esta geração que foi moldada pela televisão, pelas consolas e pelos computadores.
É muito difícil reconverter toda uma forma tradicional de ensinar. Há toda uma inércia que leva a querer perpetuar os velhos hábitos e estilos. Há professores que ainda não venceram os seus complexos perante os computadores e novas tecnologias e que as vêem como um bicho-de-sete-cabeças. Mas já começa a ser muito raro.
Em algumas escolas já é prática corrente a comunicação interactiva por mail; do Conselho Diretivo para todos os professores, dos coordenadores de Departamento e de Grupo para os seus pares. O preenchimento das pautas e das faltas segue um programa informático que permite todos os registos e a comunicação aos pais. O dinheiro em moeda está desaparecendo da escola e todos os pagamentos já se fazem por cartão eletrónico, assim como o controle das entradas.
Tudo isto é sinal de que as coisas estão a mudar para melhor e que vamos continuar nessa linha. Tem-se auditórios muito bem equipados para projetar filmes, conteúdos da Internet, sessões em PowerPoint e também para o uso do quadro interativo e mesmo para a vídeo-conferência.
Existe um conjunto de portáteis que podem ser requisitados pelos professores, juntamente com um projetor de vídeo, para qualquer sala. É pena que nem toda as salas estejam devidamente preparadas e com as condições ideais para a projeção. Nas salas normais há muita luz, o som é inadequado.
Que benefícios e que resultados teremos com o uso desses formidáveis instrumentos interativos?
Serão muito variáveis. Dependerão da capacidade de mobilização dos professores, da disponibilidade de tempo, do interesse dos alunos. Haverá casos com enorme sucesso e outros sem qualquer impacto. Uma coisa é certa: se uns e outros levarem as coisas a sério, só poderemos colher os melhores frutos. As potencialidades são enormes mas tudo depende dos artistas.
Nas aulas de ensino à distância, pode-se usar vídeo-conferência. Podemos ter uma sala de aula virtual a decorrer sem a presença física do professor. Como por magia um professor, sentado à sua secretária, pode iniciar uma aula que chega à casa de cada um dos seus alunos. Frente a tela do seu computador, eles podem ver, escutar e fazer perguntas ao professor em tempo real. Em agumas universidades os alunos, que estão doentes ou impossibilitados de estar presentes, podem assistir à aula por vídeo-conferência.
A PROBLEMÁTICA DOS POUCO RECURSOS
Tudo isso seria um grande ganho para a educação, se não se esbarrasse nos problemas socias. Muito embora essas novas tecnologias sejam muito viáveis, ainda existêm algumas barreiras que precisam se transpostas. Uma delas são as poucas políticas de incentivo por parte governamnetal, que pouquissimas vezes as têm esse assunto como prioridade.
Outro fator determinante é a acessibilidade, quantos terão acesso a tais recursos? Essa é uma pergunta que nus leva a repensar essas técnicas, pois a realidade em que muitas escolas estão inseridas estão limitadas a pouquissimos recursos didáticos, isso sem mencionar aquelas escolas que mão têm uma estrutura física que ofereça as mínimas condições de segurança, do daquelas que carece da figura do professo que é o facilitador, o incentivador dessa nova abordagem.
Contudo, temos esses novos extraordinários meios ao alcance de boa prte da clientela escolar, agora o que é preciso é tirar o devido proveito deles.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante das inúmeras mudanças de um mundo globalizado, a educação tradicional têm se tornado cada vez mais obsoleta, perdendo assim, um espaço cada vez mais considerável para a nova educação, uma vez que esta, tem por finalidade atender a uma demanda crescente de estudantes mais autosuficientes, desprendidos da figura central do professor e com um perfil mais pesquisador.
É nesse contexto, que o presente artigo visou fazer um contraponto entre as diferentes abordagens da educação, passando pelo seu histórico em diferentes momentos e enfatizando os possíveis benefícios provenientes das novas técnicas aplicadas à educação, além de esclarecer alguns entraves que se opõe a efetivação dessas referidas técnicas, entre os quais destacamos a limitação econômica dos diretamente interessados, os poucos incentívos, além é claro, das dificuldades enfrentadas por alguns profissionais da educação em se adaptarem a essa nova realidade e adequarem seus métodos pouco compatíveis com a mesma.
Concluimos com esse trabalho, que a implantação da nova educação voltada as novas técnicas já é uma realidade atuante cujo processo é irreversível, ainda setorizado, e tende a substituir a educação tradicional pela sua estrutura tecnológica mais integradora e condizente com a realizadade vivenciada por um mundo globalizado.
Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/novas-tecnologias-aplicadas-na-sala-de-aula/28543/#ixzz2fYpV0r8x
Os computadores, a tecnologia digital e as inovações no mundo audiovisual já transformaram as nossas sociedades. E tudo continua a mudar a uma velocidade estonteante. nas escolas as novas tecnologias estão a dar os seus frutos e prevemos que irão produzir uma verdadeira revolução nos tempos mais próximos. Já começamos a ver a utilização dos quadros interativos que tornam muito mais atraentes e fáceis de perceber as explicações do professor. Em breve teremos que mudar a expressão chamar o aluno à pedra . Ele poderá também manipular o que está no quadro e dar o seu contributo interessadamente e de uma maneira lúdica.
A utilização dos retro-projetores para a ilustração das aulas já era uma boa técnica, mas com o uso do portátil e do projector de vídeo as novas possibilidades são incomparáveis. Cada bom profissional do ensino terá no seu computador uma base de dados com textos, esquemas, planos de aula, pequenos vídeos que poderá projetar quando achar conveniente.
Todos sabemos a força e o impacto que as imagens têm. É costume referir que uma imagem vale mais que mil palavras. E de facto elas poderão ser um bom ponto de partida para se poder atingir os processos cognitivos mais exigentes. Os alunos cresceram rodeados de imagens e os seus cérebros estão moldados nesse contexto. Sendo assim a escola terá que ir ao encontro dessa condição para alcançar os seus objectivos mais ambiciosos.
Sabemos que um dos grandes problemas da escola é o insucesso, o abandono precoce e a indisciplina que muitas vezes resulta da passividade dos alunos que dificilmente conseguem suportar longas exposições teóricas, muitas vezes desenquadradas dos seus interesses. É uma saco! Dizem eles. Têm que estar sentadinhos a escutar o professor em aulas de até 90 minutos e por vezes não aguentam mais. As moças conseguem resistir mais algum tempo, mas o rapazes querem ação e o ensino tradicional pouca ação lhes dá. Será que com as novas tecnologias e a orientação inteligente dos professores, conseguiremos ultrapassar esta situação? Segundo COUTO, Coré (2008):
Não dá para ficar nas eternas lamentações que atribuem todas as culpas aos pais, ao desinteresse, à impreparação e má vontade dos alunos, que só querem brincadeira, que estão viciados nos jogos, nas novelas e em tudo o que é superficialidade e que, ainda por cima, só sabem é faltar o respeito aos professores. Tudo isto pode ser verdade, mas não podemos continuar na atitude recriminatória sem um esforço para mudar métodos de há 30 anos que podiam ser eficazes mas que já não servem para esta geração que foi moldada pela televisão, pelas consolas e pelos computadores.
É muito difícil reconverter toda uma forma tradicional de ensinar. Há toda uma inércia que leva a querer perpetuar os velhos hábitos e estilos. Há professores que ainda não venceram os seus complexos perante os computadores e novas tecnologias e que as vêem como um bicho-de-sete-cabeças. Mas já começa a ser muito raro.
Em algumas escolas já é prática corrente a comunicação interactiva por mail; do Conselho Diretivo para todos os professores, dos coordenadores de Departamento e de Grupo para os seus pares. O preenchimento das pautas e das faltas segue um programa informático que permite todos os registos e a comunicação aos pais. O dinheiro em moeda está desaparecendo da escola e todos os pagamentos já se fazem por cartão eletrónico, assim como o controle das entradas.
Tudo isto é sinal de que as coisas estão a mudar para melhor e que vamos continuar nessa linha. Tem-se auditórios muito bem equipados para projetar filmes, conteúdos da Internet, sessões em PowerPoint e também para o uso do quadro interativo e mesmo para a vídeo-conferência.
Existe um conjunto de portáteis que podem ser requisitados pelos professores, juntamente com um projetor de vídeo, para qualquer sala. É pena que nem toda as salas estejam devidamente preparadas e com as condições ideais para a projeção. Nas salas normais há muita luz, o som é inadequado.
Que benefícios e que resultados teremos com o uso desses formidáveis instrumentos interativos?
Serão muito variáveis. Dependerão da capacidade de mobilização dos professores, da disponibilidade de tempo, do interesse dos alunos. Haverá casos com enorme sucesso e outros sem qualquer impacto. Uma coisa é certa: se uns e outros levarem as coisas a sério, só poderemos colher os melhores frutos. As potencialidades são enormes mas tudo depende dos artistas.
Nas aulas de ensino à distância, pode-se usar vídeo-conferência. Podemos ter uma sala de aula virtual a decorrer sem a presença física do professor. Como por magia um professor, sentado à sua secretária, pode iniciar uma aula que chega à casa de cada um dos seus alunos. Frente a tela do seu computador, eles podem ver, escutar e fazer perguntas ao professor em tempo real. Em agumas universidades os alunos, que estão doentes ou impossibilitados de estar presentes, podem assistir à aula por vídeo-conferência.
A PROBLEMÁTICA DOS POUCO RECURSOS
Tudo isso seria um grande ganho para a educação, se não se esbarrasse nos problemas socias. Muito embora essas novas tecnologias sejam muito viáveis, ainda existêm algumas barreiras que precisam se transpostas. Uma delas são as poucas políticas de incentivo por parte governamnetal, que pouquissimas vezes as têm esse assunto como prioridade.
Outro fator determinante é a acessibilidade, quantos terão acesso a tais recursos? Essa é uma pergunta que nus leva a repensar essas técnicas, pois a realidade em que muitas escolas estão inseridas estão limitadas a pouquissimos recursos didáticos, isso sem mencionar aquelas escolas que mão têm uma estrutura física que ofereça as mínimas condições de segurança, do daquelas que carece da figura do professo que é o facilitador, o incentivador dessa nova abordagem.
Contudo, temos esses novos extraordinários meios ao alcance de boa prte da clientela escolar, agora o que é preciso é tirar o devido proveito deles.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante das inúmeras mudanças de um mundo globalizado, a educação tradicional têm se tornado cada vez mais obsoleta, perdendo assim, um espaço cada vez mais considerável para a nova educação, uma vez que esta, tem por finalidade atender a uma demanda crescente de estudantes mais autosuficientes, desprendidos da figura central do professor e com um perfil mais pesquisador.
É nesse contexto, que o presente artigo visou fazer um contraponto entre as diferentes abordagens da educação, passando pelo seu histórico em diferentes momentos e enfatizando os possíveis benefícios provenientes das novas técnicas aplicadas à educação, além de esclarecer alguns entraves que se opõe a efetivação dessas referidas técnicas, entre os quais destacamos a limitação econômica dos diretamente interessados, os poucos incentívos, além é claro, das dificuldades enfrentadas por alguns profissionais da educação em se adaptarem a essa nova realidade e adequarem seus métodos pouco compatíveis com a mesma.
Concluimos com esse trabalho, que a implantação da nova educação voltada as novas técnicas já é uma realidade atuante cujo processo é irreversível, ainda setorizado, e tende a substituir a educação tradicional pela sua estrutura tecnológica mais integradora e condizente com a realizadade vivenciada por um mundo globalizado.
Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/novas-tecnologias-aplicadas-na-sala-de-aula/28543/#ixzz2fYpV0r8x
Relato de experiência (Jeane Bezerra)
Esse relato informa de maneira sintetizada algumas estratégias utilizadas antes do curta metragem ficar pronto
Relato de experiência
Jeane Bezerra Gomes da
Silva Espínola
A
escola, a qual está inserido os alunos produtores das sinopses aqui analisadas,
é de procedência Católica, possui prédio próprio com excelentes instalações,
equipamentos tecnológicos que auxiliam a um bom desenvolvimento das aulas. O
nível de ensino oferecido vai desde a Educação Infantil ao pré-vestibular,
funcionando nos turnos matutino, vespertino e noturno. Desenvolve projetos
como: olimpíada de Matemática, Química e Física. Há três anos, trabalha junto à
Polícia Militar com o combate as drogas, através do PROERD, com alunos do 5º
ano, 7º ano e pais desses alunos. Possui uma ampla biblioteca, sala de leitura,
laboratório de Ciências e Química, como também um moderno laboratório de
informática.
A meta da escola é continuar
ensinando com qualidade e desenvolvendo projetos que propiciem uma aprendizagem
significativa para os educandos. Com isso, projetos de leitura, produção de
revistas, documentários, curta-metragem estão fazendo a diferença na forma de
abordar a Língua Portuguesa.
Tomando como foco desse relato o
trabalho com a sinopse, inserido dentro do projeto curta-metragem, foi
realizada uma proposta de escrita de uma sinopse nas turmas do ensino
fundamental II. Para um melhor entendimento do que seja o gênero sinopse, foi
necessário trabalharmos com uma apostilha “Sinopse/Storyline” de Denise Duarte
sobre o assunto, abordando o que é e como realizar uma sinopse baseada em um
filme. Outra atividade para fixar melhor o gênero foi a de levar várias capas
de DVD, permitindo ao aluno o contato direto com essas capas e logo após escolher
uma para checarmos a sinopse escrita com o conteúdo do filme.
Para essa atividade foi
disponibilizada sete aulas, duas para a leitura e comentário da apostilha, uma
para a leitura das sinopses dos DVDs, duas para assistirmos a um dos filmes
escolhido, e duas para escrita e reescrita da sinopse baseada no roteiro que
dará origem ao curta-metragem.
Após essas etapas, haverá a escolha
da sinopse que melhor atenda as necessidades do filme, para tanto, os alunos
irão contribuir de maneira coletiva a reescrita dessa sinopse.
Os critérios avaliativos para a
escolha final da sinopse perpassam por questões abordadas na apostilha como:
tamanho, à sinopse deve não exceder, em geral, a cinco linhas; em relação à
linguagem, ela deve ser escrita da forma mais objetiva possível, sem adjetivos,
com os verbos no tempo presente, clara, direta e impessoal, devendo ser
atrativa e despertando o interesse pelo filme com relação à coerência entre o
filme e a sinopse.
quarta-feira, 18 de setembro de 2013
Aulas animadas usando os recursos tecnológicos - Rosângela
Tudo que devemos saber sobre aulas animadas, é só navegar.
Rosângela
quarta-feira, 8 de maio de 2013
TIPOLOGIA TEXTUAL - NARRAÇÃO - ROSÂNGELA
Muito interessante, para transmitir aos alunos tudo que envolve um texto narrativo.
domingo, 1 de maio de 2011
Tipologia Textual
Narração:
Tem por objetivo contar uma história real, fictícia ou mesclando dados reais e imaginários. Baseia-se numa evolução de acontecimentos, mesmo que não mantenham relação de linearidade com o tempo real. Sendo assim, está pautada em verbos de ação e conectores temporais.
A narrativa pode estar em 1ª ou 3ª pessoa, dependendo do papel que o narrador assuma em relação à história. Numa narrativa em 1ª pessoa, o narrador participa ativamente dos fatos narrados, mesmo que não seja a personagem principal (narrador = personagem). Já a narrativa em 3ª pessoa traz o narrador como um observador dos fatos que pode até mesmo apresentar pensamentos de personagens do texto (narrador = observador).
O bom autor toma partido das duas opções de posicionamento para o narrador, a fim de criar uma história mais ou menor parcial, comprometida. Por exemplo, Machado de Assis, ao escrever Dom Casmurro, optou pela narrativa em 1ª pessoa justamente para apresentar-nos os fatos segundo um ponto de vista interno, portanto mais parcial e subjetivo.
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Narração objetiva X Narração subjetiva
objetiva - apenas informa os fatos, sem se deixar envolver emocionalmente com o que está noticiado. É de cunho impessoal e direto.
subjetiva - leva-se em conta as emoções, os sentimentos envolvidos na história. São ressaltados os efeitos psicológicos que os acontecimentos desencadeiam nos personagens.
Observação - o fato de um narrador de 1ª pessoa envolver-se emocionalmente com mais facilidade na história, não significa que a narração subjetiva requeira sempre um narrador em 1ª pessoa ou vice-versa.
Narrar é dar asas a imaginação...
Autor Desconhecido.
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